Cuadro sinoptico: Recursos Tecnologicos

Tecnologia Educativa

Objeto central de la tecnología educativa es el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos. La Tecnología Educativa se entiende como "Tecnología EN la educación" y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales basados en los nuevos medios tecnológicos para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico con la ayuda de los recursos tecnológicos.

La Tecnología Educativa, no sólo significa dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos. Debe considerarse como un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias Pedagógicas que tienen una marcada componente práctica aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos. Su finalidad es contribuir a la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus problemas

La tecnología es una manera sistemática de diseñar, llevar acabo y evaluar todo proceso de aprendizaje y enseñanza en términos de objetivos específicos, basados en la investigación del aprendizaje y la comunicación humana, empleando una combinación de recursos humanos y materiales para conseguir un aprendizaje más efectivo (Pons, 1994). Es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico. Enfatiza el control del sistema de enseñanza y aprendizaje como aspecto central y garantía de calidad, a la vez que entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene y cómo incorporarla adecuadamente (Sarramona, 1994).

Los recursos tecnológicos. Son los medios o instrumentos físicos (máquinas, periféricos, instalaciones), los contenidos y las estrategias para su organización y utilización (procedimientos, técnicas, actividades) dirigidas a la obtención de unos resultados. También incluyen a las personas, presupuestos y servicios implicados. Ya sea que los medios estén diseñados específicamente con una intencionalidad didáctica, o que sean recursos que se pueden emplear como apoyo a la educación aunque su propósito principal sea otro. Actualmente, la tecnología educativa implica la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación a las aulas escolares y en general a cualquier proceso educativo presencial o a distancia. En la tecnología educativa es fundamental que la participación del estudiante no se limite a ser receptor de la información que los medios (radio, TV, computadora, etc.) le proporcionan, si no que participe en la búsqueda de información, discusión, análisis y aplicación de los conocimientos que recibe.

La tecnología educativa no requiere solamente de conocer el manejo técnico de los medios de comunicación sino saber elegirlos para su incorporación adecuada en el proceso educativo, de tal manera que verdaderamente constituyan un apoyo al aprendizaje. Es una disciplina que converge con otras de las ciencias de la educación en el desarrollo y enriquecimiento de procesos formativos. Si centramos la tecnología educativa en el uso de medios en los procesos educativos, hemos de presentar su clasificación: multimedia, hipertexto, simuladores y tutoriales, correo electrónico, foros de discusión, chat y mensajería instantánea, videoconferencia y sistema de gestión de cursos en línea.

ABSTRACT:"ORÍGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA"

Objeto central de la tecnología educativa es el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos. La Tecnología Educativa se entiende como "Tecnología EN la educación" y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales basados en los nuevos medios tecnológicos para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico con la ayuda de los recursos tecnológicos.

La Tecnología Educativa, no sólo significa dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos. Debe considerarse como un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias Pedagógicas que tienen una marcada componente práctica aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos. Su finalidad es contribuir a la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus problemas

La tecnología es una manera sistemática de diseñar, llevar acabo y evaluar todo proceso de aprendizaje y enseñanza en términos de objetivos específicos, basados en la investigación del aprendizaje y la comunicación humana, empleando una combinación de recursos humanos y materiales para conseguir un aprendizaje más efectivo (Pons, 1994). Es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico. Enfatiza el control del sistema de enseñanza y aprendizaje como aspecto central y garantía de calidad, a la vez que entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene y cómo incorporarla adecuadamente (Sarramona, 1994).

Los recursos tecnológicos. Son los medios o instrumentos físicos (máquinas, periféricos, instalaciones), los contenidos y las estrategias para su organización y utilización (procedimientos, técnicas, actividades) dirigidas a la obtención de unos resultados. También incluyen a las personas, presupuestos y servicios implicados. Ya sea que los medios estén diseñados específicamente con una intencionalidad didáctica, o que sean recursos que se pueden emplear como apoyo a la educación aunque su propósito principal sea otro. Actualmente, la tecnología educativa implica la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación a las aulas escolares y en general a cualquier proceso educativo presencial o a distancia. En la tecnología educativa es fundamental que la participación del estudiante no se limite a ser receptor de la información que los medios (radio, TV, computadora, etc.) le proporcionan, si no que participe en la búsqueda de información, discusión, análisis y aplicación de los conocimientos que recibe.

La tecnología educativa no requiere solamente de conocer el manejo técnico de los medios de comunicación sino saber elegirlos para su incorporación adecuada en el proceso educativo, de tal manera que verdaderamente constituyan un apoyo al aprendizaje. Es una disciplina que converge con otras de las ciencias de la educación en el desarrollo y enriquecimiento de procesos formativos. Si centramos la tecnología educativa en el uso de medios en los procesos educativos, hemos de presentar su clasificación: multimedia, hipertexto, simuladores y tutoriales, correo electrónico, foros de discusión, chat y mensajería instantánea, videoconferencia y sistema de gestión de cursos en línea.

Mapa Conceptual Modelos de Aprendizaje

Mapa Conceptual: Ambientes de Aprendizaje

Preguntas Ambientes de Aprendizaje

a)     a)      El ambiente de aprendizaje debe estar relacionado de manera inherente con otros elementos del diseño y el proceso curricular educativo ¿Cuáles?, ¿Cómo se relacionan?

Sí, el ambiente de aprendizaje se relaciona inherentemente con otros elementos  del diseño y el proceso curricular educativo. Se relaciona con los aspectos materiales (como arquitectura del lugar y el equipamiento)  y subjetivos (como la afectividad, la interactividad, la cultura o la intencionalidad). Estos aspectos demuestran los elementos constantes en cualquier ambiente educativo e como son el entorno físico para que se efectúe el proceso de enseñanza-aprendizaje, el tiempo mediante los cuales se deberá abarcar los contenidos del currículum, el currículum determinado por los programas oficiales que avalan las asignaturas y la mediación pedagógica que se refiere al trabajo real del contacto o relación entre maestro-alumno. La instrucción efectiva, que es parte de los aspectos subjetivos, va de la mano para la correcta creación de un ambiente de aprendizaje ya que hay que hacer  énfasis en  las actitudes y percepciones de los alumnos para que estos sientan aceptación por parte de su maestro y del grupo, motivación e identidad de su salón con el único fin de lograr la excelencia educativa.

b)      ¿Por qué es importante la interactividad en la creación o aplicación de un ambiente de aprendizaje?

La interactividad es importante ya que es aquí donde el maestro se hace y se muestra y los deseos entre los protagonistas de la educación intencional se convierten en una realidad. Para que esto ocurra es necesario que el ambiente de la clase posibilite el conocimiento de todas las personas del grupo, el contacto con materiales y actividades diversas, ofrecer escenarios distintos, que el entorno sea construido por todos los miembros del grupo y refleje su propia identidad. Estas actividades se hacen para crear ambientes de aula cualitativamente diferentes: unos orientados a la lúdica, la relajación, la libertad de hacer, otros espacios más individuales y otros más colectivos ya que parece existir una relevancia entre los estados de ánimo, las relaciones personales y los objetivos de cada actividad tanto como las características del material y las metodologías que se emplean. La interactividad permite que un individuo aprenda a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunte a encontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en auténticas y reales situaciones.

c)      Establezca tres características básicas para planear ambientes de aprendizaje propicio.

1.      Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan la individuación pero también la socialización, construcción de un grupo humano cohesionado.

2.      Ofrecer escenarios y subescenarios distintos dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos.

3.      El entorno debe ser construido activamente por todos los miembros del grupo viéndose en él reflejadas sus peculiaridades y su propia identidad.

Abstract:Ambientes de Aprendizaje. Una Aproximación Conceptual.

Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos, hacen referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes. Induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.

Existen ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación. Debido a la reconfiguración cultural  que ha sufrido la educación en la actualidad, se viene reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales. Es un fenómeno que toma forma en la actualidad en la que la educación se halla “descentrada” de sus viejos escenarios como la escuela, y sus prácticas, actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su función formativa y socializadora a otros ambientes como la ciudad, las redes informáticas y saberes que escapan al discurso racionalista del maestro.

Ambiente es el conjunto de factores internos- biológicos y químicos, y externos-físicos y psicosociales que favorecen o dificultan la interacción social. No todos los espacios físicos son válidos para todos los modelos educativos por eso el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación. Entre muchos pedagogos ha existido la concepción la lúdica como mediador de procesos, que permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje.

El contrato de aprendizaje cognitivo propuesto por Brown y Newman dice que un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta a encontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos con auténticas y reales situaciones. La posición del alumno y del docente cambia el primero debe asumir las responsabilidades de sus propios procesos de aprendizaje y el segundo deja de ser la única fuente de información y se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje.

La escuela permeable se caracteriza por propender su funcionamiento sistémico, integrado y abierto. Esto permite replantear los proyectos educativos. Algunos principios de trabajo en el aula: construir un grupo humano cohesionado, actividades diversas, escenarios y subescenarios distintos, identidad del grupo. La cibercultura ofrece nuevas posibilidades de organización social e institucional. Los procesos de enseñanza ya no son mediados por el lenguaje oral y escritural sino por el icónico-gráfico, la imagen digital y el pensamiento visual.